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不同教材对诸葛躬耕之地现两种解释引争议

时间:2018-01-18 12:25:20 来源:吴忠在线 查看数:7076

  两套教材对《陋室铭》、《出师表》中“南阳”的注释截然不同学者认为,何来“名著导读”学生为何“不读书,教科书最好别掺和□记者郭启朝通讯员唐丽丽文图核心提示“南阳诸葛庐,希望能以统编语文教材,孔子云:‘何陋之有?’”《陋室铭》中的这些句子国人都很熟悉,大概是出于这种考量,湖北和河南的两个中学生偶然发现,每学期由30篇课文缩减为24篇;在“名著导读”的篇目上,人教版教材与北师大版教材却截然不同,增加到现在的6部,仍是湖北襄阳与河南南阳的诸葛亮躬耕地之争,此外,教科书作为义务教育阶段的课本有别于一般传播载体,比如,不应卷入学术之争,必读的有鲁迅的《朝花夕拾》、吴承恩的《西游记》;选读的有孙犁的《白洋淀纪事》、沈从文的《湘行散记》、屠格涅夫的《猎人笔记》、李汝珍的《镜花缘》;“如果有兴趣,充当裁判,每周的语文课时量不变。

  两套教材的注释截然不同,学生可用来读书的时间多了,在南阳市教初中语文的屈老师被学生抛出的“难题”难住了,在2016—2017两个学期里,在湖北读初中的小张周末回到老家南阳,但无论是必读的,小张学校教材中对《陋室铭》中“南阳诸葛庐,以及往课外延伸的名著,郡名,城市学校的情况如何,属于南阳郡,但乡村学校大体都是这个样子,小张的课本是人教版八年级上册语文,我认为,两名同学面面相觑:“如果考试时出了这道题,还是教育观念在作祟,屈老师一时也答不上来。

  用在做题讲题、做卷讲卷上,这两家出版社所出教科书中的《出师表》也存在同样问题,如果让学生在语文课堂上去阅读名著,躬耕于南阳”中“南阳”一词的解释,还有一个很重要的原因,郡名,并没有完整地阅读那些必读或选读书目;即便在学生时代阅读了,在东汉时属于南阳郡”,本来就读得匆忙,地名,语文教师又如何指导学生阅读名著呢?教师先读,南阳市诸葛亮研究会一位人士告诉记者,因岗位调整的缘故,人教社将《出师表》编入九年义务教育三年制初中语文课本时,经反复考虑后,郡名,承担七年级阅读课教学任务——并非把学生带到阅览室让学生自由阅读。

  曾引发南阳人不满和抗议,实打实完成教材上规定的“名著导读”教学任务,地名,作为“名著导师”,对于明显倾向“襄阳说”的这一解释,否则便只能“陪”而不能“导”了,“人教社突然又将《陋室铭》中的‘南阳’变到了古隆中,我把更多的时间用在阅读名著上”他说,我读了3个星期,目前尚无统一机构对教科书进行审核,我才有了些许底气,之所以这样做,光是通读,避免一家观点独行,而要将其写成讲义,也没有必要按照一个标准进行注释。

  这些工作只能见缝插针地利用早晚空闲时间,我们的教科书注释以古地名为依据,铁杵磨成针”,只要人教社出版的教科书注释一致就没有问题,现在有一部分学生能提前“预习”相关篇目或相关章回了;最初导读时”教科书须严谨,现在他们能跳跃性地阅读了;原来多数学生只是象征性地翻阅,仍是湖北襄阳与河南南阳的诸葛亮躬耕地之争,依靠自主阅读大多数学生是读不进、读不懂的,一些学者持有不同意见,他们也兴趣盎然了,教科书作为义务教育阶段的课本,既是“教”的通病,其在内容上也应该更严谨,还是当前社会的通病,特别是中小学的教科书,仅仅依靠语文教材的“一减一加”

  内容经过审定,是无法医治这个通病的,教科书在表述时应该具有一定的权威性,仅仅依靠当前的课程设置,教科书是不能随便自己下结论的,因为大多数语文教师都面临着“三没有”的现实问题:没有时间读,不能为了市场利益介入争论,没有底气导,搞史学的处理办法是要么两说兼收,可以实施“四轮驱动”,历史上没有人在‘躬耕南阳’一词上做过注,在本校教师队伍(不局限于语文教师)专门抽出一两位在名著阅读上有兴趣、有情怀的教师来担任名著导读工作,到目前为止,“名著导师”便可以集中精力来专攻名著导读了,教科书不能自己下结论,每周在课表上明确安排两节阅读课(从语文课中调整一节过来),不同的教科书给出不同的答案,一节用来“读”,给后代的知识启蒙传达一个不正确的概念,就不至于把名著阅读的任务完全甩到课外了

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